《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调幼儿的基本活动是游戏，游戏是能让幼儿获得快乐的,满足需要和愿望的,自发的一种行为,能够促进幼儿身体的发展,促进幼儿智力水平的发展以及开始学习如何正确的与人相处,待人处事。在游戏过程中，幼儿的自主性越来越被大家所重视，从而就有了自主游戏的活动。自主性游戏不同于学习型游戏，后者强调教师预设、幼儿的模仿，而前者强调的是幼儿自发、自主、自由的活动。然而幼儿在自主游戏中，教师如何组织与实施，充分发挥自主游戏的作用成为了我们教师最应该思考和研究的课题。

一、让幼儿成为游戏的主人，教师做好合作者角色

自主游戏的开展中，教师应做一个观察者，旁观者。尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。陈鹤琴教育思想中也指出:要以幼儿为主体,将游戏的主动权交给幼儿。根据幼儿在游戏中的表现、需要及存在的问题进行观察和分析调整材料。而游戏的主题、材料的选择及游戏的进行与结束都应该由幼儿自己来决定，教师只需为幼儿自主游戏的顺利进行做一些必要的准备和帮助，教师在开展自主游戏时要明确幼儿才是自主游戏的真正主人。

二、让幼儿成为游戏的调控者，教师做好支持者角色

幼儿在自主游戏过程中，有机会调整自己的计划，收拾整理材料，分享表达自己的游戏都是自主学习的机会，在自我调控游戏中成长。教师组织幼儿进行游戏计划，跟随游戏过程，组织回顾环节，正是支持幼儿深度学习的有力途径。

教师可以鼓励幼儿说出或用手势、动作等表达他们的计划、帮助幼儿在自主游戏中确定一个明确的意向，随时间的推移，幼儿学会做选择。做计划会让幼儿发现自己有能力选择和安排自己的时间，主宰自己的行动，也能促进幼儿和教师、同伴分享自己的兴趣和游戏的想法。教师在开展幼儿自主游戏同时给幼儿创设宽松的环境，提供丰富的物理环境，给予足够的时间和空间，让幼儿自由选择。

我们可以与他们一起游戏，在游戏中倾听幼儿的需求，看清他们每一个人的能力发展水平。在不打断幼儿自主游戏的前提下，适当给予幼儿启发、指导，帮助他们克服困难，解决问题，发挥他们在游戏时的主张意识。

三、让幼儿成为安全游戏的自我防护者，教师做好引导者角色

运用现场教学、游戏分享等手段，提高幼儿的自我保护能力。树立幼儿在自主游戏中的自我保护意识，尽可能避免安全问题。当出现安全隐患时，教师适度介入，时时关注游戏中的每一位幼儿，及时排除幼儿看不到的危险，尽量避免幼儿在自主游戏中安全事故的发生。

自主游戏是幼儿通过身体运动和心智运动，来反映并探索周围世界的一种活动形式，所以积极开展自主游戏是幼儿园游戏活动的新形势。我相信只要我们多观察、细思考，做一个有心的教师，将学习的理论与实践相结合，尊重幼儿学习与发展的基础规律和特点，为幼儿创设自主游戏空间与时间，满足幼儿自主游戏的愿望，激发幼儿自主游戏的兴趣，让幼儿快乐过好每一天，从而促进幼儿身心全面和谐发展。

单 位：武汉市青山区第二幼儿园天兴分园
作 者：柳   耑