《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出“教师应成为幼儿学习的引导者、支持者、合作者”。如何将这一身份很好的贯彻在幼儿的一日活动中，我园第一教研组以支架教学理论指导下的游戏活动为载体，利用新媒体技术开展了相关的教育研究。

一、利用新媒体技术搭建良好的游戏框架

在支架教学理论指导下的游戏活动，首先是要确定游戏内容，搭建好游戏的框架。教研组充分利用新媒体技术带来的视频和音频的多元特点，来引导幼儿搭建游戏框架。如中一班陈老师开展角色游戏“三只蝴蝶”时，运用新媒体技术制造出天气变化的情景效果，让幼儿探讨出游戏框架，即风和日丽（三只蝴蝶出场）——刮风下雨（蝴蝶躲雨）——雨过天晴（蝴蝶玩游戏）——天黑了（蝴蝶回家），这一框架的建立也完成了整个游戏的过程，摈弃了以往教师为中心确定游戏内容的模式，而真正做到了让幼儿自主参与游戏的目的。同样选择了音乐游戏的赵老师运用多媒体--希沃白板将锯木头、擦擦汗、洗洗澡等动作串联在一起，引导幼儿探索出丝巾小游戏，充分展现了新媒体技术与幼儿在游戏中的多元互动。

二、利用新媒体技术设计科学的游戏规则

如何将游戏的框架转变成可实施的游戏，还需要制定出科学的游戏规则，而新媒体技术就能很好的实现这一目的。如中三班的潘老师充分利用多媒体，制作了游戏《有趣的图形数字》的课件。首先她利用希沃白板的拖拽功能，让幼儿根据出示的图形，自主的将其对应的数字拖拽到对应的图形下面，探索此次游戏的规则，接着根据希沃白板里面自带的倒计时功能，让幼儿进行了一场5分钟的比赛，帮助幼儿对教学内容理解与吸收，提高教学效率的同时调动幼儿对活动的兴趣。

三、利用新媒体技术发现自主游戏中的问题

在游戏开展中，由于幼儿知识经验的局限和规则意识不强，往往会出现一些问题，这时新媒体技术就能很好的来帮助幼儿解决这个问题。如大一班在开展角色游戏《卡通美食城》时，教师将幼儿游戏过程视频播放给他们看。让幼儿在观看视频的过程中发现游戏中出现的问题，例如幼儿进入时是否保持排队距离，“萌萌水吧”的“店员”在摆放商品时没有规律，有些“顾客”没有付款就拿着食物离开了等等，针对这些问题大家进行讨论，找到改进的方法，从而让下一次游戏能更加有序的开展。另外幼儿在游戏中还有做的不错的地方，如“保安”提醒“顾客”排队，在没有“顾客”时“店员”会进行“吆喝”，“顾客”捡到他人手机会进行归还等，教师及时给予肯定与鼓励，激发幼儿积极游戏的信心。

四、利用新媒体技术开展积极的游戏评价

积极的评价对幼儿而言，是实现可持续游戏的有力手段。因此，在游戏中开展积极的评价也是我们研究中的一个重点内容。小班幼儿以直观形象思维为主，教师借助他们的这一特点，在评价环节充分发挥新媒体技术的作用为评价服务。如小二班王老师在《娃娃家》游戏结束时，将幼儿游戏的视频运用“投屏”的形式展现给幼儿观看，一方面是便于幼儿回忆游戏过程，另一方面可以直观地发现游戏中好和不好，从而进行评价。

综上所述，新媒体技术对于支架教学理论指导下的游戏活动，能够发挥出事半功倍的效果。

单 位：湖北省武汉市江岸区机关五一幼儿园
作 者：雷   鸣