陈鹤琴先生认为：“幼儿应该有游戏的环境、艺术的环境和阅读的环境”。环境应充分发挥其教育的价值并支持幼儿的成长。力求环境与幼儿相结合，为幼儿实现充分体验和探索，做到让环境真正支持幼儿的成长与发展。

一、用游戏为幼儿的身心解放搭建实践平台

区域游戏活动作为幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿身心发展有着举足轻重的作用。它以其独特的“自由、自主、宽松、愉快”的活动形式深受幼儿的欢迎，为幼儿提供了充分的自主活动的表现机会，最适合让幼儿进行个性化的学习，从中凸显其优势智能。

小班大多数都是独生女，和小伙伴玩耍交往的时间少，疫情期间更是没有了同伴的陪伴和相处，他们感觉特别孤单。区角活动其实就是幼儿最喜欢的地方，爱玩也是幼儿的天性，他们喜欢按照自己的想法去玩，在游戏过程中不知不觉收获知识。了解班级幼儿的现状，知道他们的喜好和已有经验，有目的的根据主题活动活动创设区角环境和投放区角材料，追寻幼儿的兴趣点和发展需求，有层次的为幼儿准备喜欢的材料，让他们在区角游戏中提高社会交往能力、语言表达能力、动脑思考问题能力。并根据主题和幼儿兴趣点不断调整更新区角材料，注重班级幼儿的差异性。

作为刚刚进入小班的幼儿，普遍存在一些共性，比如和父母之间的分离焦虑，吃饭挑食，与同伴相处等等。教师们观察后就可以开展《我爱我家》《香喷喷的食物》等主题活动，让幼儿在轻松的状态下感受集体生活的乐趣、了解蔬果的营养、品类。从而引导幼儿结合主题开展了一系类的区角活动。

二、用环境让幼儿感受自己是真正的小主人

在创设环境时应根据幼儿的年龄特点，以童真童趣为出发点进行创设环境。在小班组的主题墙设计中，我园利用活动室环境的因素，采用固定和灵活相结合、动静分区设置的原则，创设丰富多彩的活动内容，让每个幼儿有机会自由的选择，用自己的方式学习、探究。活动有主有辅、用动有静。从6个区到研讨后开放9个区。区域活动中教师充分发挥幼师心灵手巧的特点、调动班级家长进行各种材料的收集及手工制作。教师们从细节入手、巧设氛围。根据每月主题开展进行材料投放。9月份可爱的宝宝、10月份好玩的汽车、11月份香喷喷的食物、12月份冬季系类主题活动。让区域活动富有童趣，接近幼儿的思维特点。用思维形象的符号吸引幼儿。

每个幼儿都是天生的设计师，他们有着我们想象不到的潜能。区域游戏的选题设计、资料收集、材料准备等环节中蕴涵着丰富的教育机会，正是幼儿参与的价值所在。做为刚入园的小班，每个幼儿都喜欢区域游戏，在活动中幼儿们能玩的开心，美工区里幼儿的拓印、益智区的找不同、数学区的开心糖果、幼儿们每次都能根据教师播放的音乐进行区域活动，认真操作及收捡，他们能真实感受自己是环境中的小主人。

真实的生活是最好的教育契机，创设与教育相适应的环境，教育的资源来源生活、来源于自然。春华秋实，寒来暑往。它们是幼儿们欢乐之源，成长之根；是教师们的智慧之泉，教育之本。让我们携手利用环境的"架子"，构建幼儿游戏的"圈子"吧！

单 位：湖北省武汉市洪山区海丽达南湖山庄幼儿园
作 者：王春晓