自主性是指个体依靠自身的力量，实现自己合理选择的目标及愿望的能力。从幼儿的心理发展阶段来看，大班是幼儿自主性发展的重要时期。如何将幼儿的自主性调动起来，我认为可以尝试以下几种方法：

一、营造宽松的活动氛围与情境

在大班的日常班级管理工作中，教师的“权威文化”随处可见，这一方面源自于幼儿对教师无条件的“服从”;另一方面因为教师往往将管理的目标放在了任务的达成度上，间接地剥夺了幼儿自主探索和学习的机会。要发展大班幼儿的自主性，首先要将“权威文化”改为“对话文化”，为幼儿营造宽松的活动氛围。教师要学会从幼儿的视角出发，通过与幼儿对话，让幼儿在师幼互动中感受到平等、尊重和自由，鼓励幼儿积极地进行自我选择、自我规划、自我控制和自我调节，从而提高幼儿的自主性。例如在“快乐午餐”活动中，教师改变了以往包办所有事情的思想和行为，鼓励幼儿自主地完成盛饭、端汤、洗碗等自我服务项目，逐步提升了幼儿的自主性。

二、给予灵活的活动时间与空间

在平时的活动中，每个月我会在特定的时间，允许幼儿根据自己的兴趣和幼儿需要合理开展各项活动，让幼儿的活动更自主。比如在商讨建构区搭建主题时，我会鼓励幼儿根据自己的意愿自行分成若干个小组，每个小组的成员利用一个上午的时间自主搜集、整理和介绍有关选定搭建主题的信息。在活动空间上，我根据大班幼儿的活动要求和需要，带领幼儿走出教室，去操场、幼儿园大厅、多功能室等地点开展活动，让幼儿真正成为幼儿园的“小当家”。

三、提供必要的过程引导和支持

要有效提高大班幼儿的自主性，首要的任务就是转变教师的观念，帮助教师真正意识到“幼儿是有能力、有自信的学习者”，并正视自己的角色——过程的观察者、隐形的支持者积极的参与者和成果的分享者等。在此基础上，教师还应该进行必要的引导和支持。

1.引发合作与交流

为了支持大班幼儿自主性的发展，在“班级环境我决定”活动中，我邀请孩子们一起布置教室。幼儿自由参观教室的每个角落，找出自己喜欢和不喜欢的地方。之后，教师组织幼儿进行集体讨论，鼓励每位发表对教室布置的建议。

2.设置适宜的任务

在平时活动中我也会根据孩子不同的发展水平设置一些难易程度适宜的活动，鼓励幼儿进行自主思考和自由择、自我规划、自我控制、自我调节。比如在“我们的毕业季”活动中，我会根据孩子们不同的特点将他们进行分组，鼓励“宣传组”的孩子设计和制作一份“宣传海报”，鼓励“表演组”自主大胆编排节目等。让孩子们在完成任务的过程中，自己发现问题、自己解决问题。推动孩子们自主性的发展。

在发展大班孩子自主性的过程中，教师要学会放手，为幼儿营造宽松的活动氛围、提供灵活的活动时间和机会，引导幼儿在与环境、与他人、互动的过程中，实现自我选择、自我决定并获得自我胜任感。

单 位：湖北省武汉市汉阳区晨光幼儿园
作 者：吴   思