随着班级特色“图画悦读”的深入开展，幼儿们对于美工区的操作探索越来越有兴趣，她们可以利用不同的美工材料、半成品进行搭配、添画，创造出很多独特的手工。幼儿们每次在美工区画画、做做、玩玩的时候，其动手能力、语言交流能力、想象力创造力等等能力都在潜移默化的提升，面对不同的美工“主题”操作时，幼儿们能认真思考，主动操作，拥有不同的“收获”。

一、聆听幼儿的声音

今天，美工区的活动主题是《有趣的纸筒娃娃》，要求幼儿们利用美工区的材料或者其它的半成品，通过画、剪、贴等多种形式组合制作“纸筒娃娃”。这是幼儿们第一次尝试以自主选择的形式来制作手工，他们需要很大的自主性来进行创作。

正在我来回观察幼儿动手操作时，一个夹杂着委屈的声音传到耳边:“老师,你看呀。”我走过去了解情况:“妗妗，你怎么了?”“黄老师，我不太会做纸筒娃娃，这个纸筒要怎么做啊？”她指着自己纸筒说。看着她求助的眼神，我拍拍她的肩膀说:“我们一起想想,怎么样可以把纸筒变得像娃娃的样子呢？”同组的桃子把头凑过来说:“你看，很简单的，你找个剪刀把纸筒下面剪一剪，就变成了小裙子，然后画上眼睛再给它做点装饰就像娃娃啦。” 听到桃子的话，妗妗想了想，拿起剪刀按照桃子说的做了起来，一副很专注的样子。我转头对桃子说:“你真棒，能主动和幼儿分享你的经验和做法！”同时，我轻抚着妗妗的头说：“你真能干！看纸筒慢慢变得好看了勒。”

过了一会儿，妗妗举着她做好的“纸筒娃娃”对我说：“黄老师，你看我做的“娃娃”，我还找了个“叶子”给它当一个帽子，可以跟桃子他们的放在一起变成“纸筒好朋友”呢！” 我马上对妗妗的想法给予肯定，最后在做完《纸筒娃娃》后，幼儿们还和自己的“纸筒娃娃”合影留恋。

后来我问妗妗：“看着你做好的“纸筒娃娃”，你开心不？”，你毫不犹豫的回答我说“当然开心呀，这可是我自己做的呢！”看着你自豪的神情，我摸摸你的头给你竖起了大拇指，肯定你能够坚持、积极思考、勇敢的战胜困难。你特别兴奋的说:“我在家还做了“纸筒娃娃”，跟我上次做的不一样，爸爸妈妈也说我做的特别棒！我把它们都放在柜子上摆一排！”看来你对于自主探索不同的“纸筒娃娃”很有兴趣，还能积极地告诉我你做了更多不同的“纸筒娃娃”跟更多的人分享！

二、聆听家长的声音

通过幼儿们的实践证明，美工活动是一门艺术教学，也是一门学问。作为幼儿们的教育引导者，从小抓幼儿的自主创新，应该是素质教育的核心内容。在幼儿的成长中如果能培养好他们主动解决问题的意识和能力，并用自主、创新这样一条主线来带动幼儿素质的各个方面，把幼儿的观察力、想像力、语言能力、思维能力、人际交往能力、自信心、求知欲以及学习兴趣等都结合在一起,就能够使幼儿在各个方面都具有积极主动的精神，使他们真正成为学习的主人。

三、聆听教师的反思

妗妗在参与制作《有趣的纸筒娃娃》时，刚开始不知道怎么做才好，在听到、看到同伴的操作时，妗妗并没有放弃手中的“纸筒娃娃”，她自主思考，慢慢动手操作，最后欣然的和幼儿们介绍自己的“娃娃”，在整个操作过程中，幼儿能认真的思考同伴的建议，也能用实际行动去实践，在实践的过程中坚持探索、学习、操作，最后战胜困难，做完属于自己的“纸筒娃娃”，真的很有亮点!如何有效地培养幼儿的心理主动性,使其具有自己解决问题的意识呢?就教师而言，在培养教育的过程中，我有以下几点思考:

1.确立正确的儿童观和教育观，认识到幼儿是发展的、能动的个体,正确理解幼儿的自主性成长要求。四五岁是幼儿们的第一反抗期,是幼儿自我态度、自我行为的萌芽,如果成人过于压制幼儿的反抗,就可能扼杀幼儿的主动性。

2.教师要对幼儿自己解决问题的能力有足够的信心。建立一种开放式的师幼关系，关注和尊重幼儿的需要。无论在教学活动或是日常生活中都要注意培养幼儿的自主性，以使幼儿在遇到问题时能很自然地产生自己解决的意识。例如：“纸筒娃娃”虽然是幼儿们第一次接触的手工，但是幼儿可以根据“娃娃”的特点进行模拟创作出新的手工作品。

3.注意随机教育，培养幼儿的自主性。陶行知先生曾说：“一日生活皆课程”，生活皆教育，一日生活中处处渗透了自主性教育的内容，教师应注意丰富幼儿的生活经验,培养他们解决问题的能力，放手让他们去实践自己的方法。如果幼儿在自己的尝试中能取得成功,体验到成功的快乐,就会产生自信心，从而激起他们对解决问题的主动性。例如：故事中，教师在幼儿遇到问题时的解决就很好地贯彻了这一原则，鼓励幼儿调动自己的生活经验学会解决问题，给予幼儿实践的机会,让他们意识到原来自己也是可以想出好办法来的。

4.教幼儿一些解决问题的方法和技巧。如：给幼儿讲故事,根据故事内容进行下一步提问。又如：在培养幼儿解决问题的萌芽期,教师在幼儿出现困难时给予暗示或提醒，帮助幼儿获得一些解决问题的成功经验，使他们今后在遇到类似问题时能够立即想出解决方法，慢慢习惯于自己解决事情。例如：故事中教师在建议幼儿想办法解决问题时说:“我们一起想想,怎么样可以把纸筒变得像娃娃的样子呢？”这就是给予幼儿提示，让幼儿有一定的思考方向。

5.做好家园联系和交流工作,确保教师与家长教育思想、行为的一致性。教育不是立竿见影的效果，幼儿心理主动性的培养不是一时一事就能见效的，必须循序渐进、因势利导地进行培养。幼儿园和家庭的生活、教育对幼儿的影响可谓是并驾齐驱的,如果两者协调一致，影响必然会对幼儿的发展起促进作用。反之，如果两者不能一致,那其影响有可能也会相互抵消。

单 位：湖北省武汉市常青童梦幼儿园
作 者：黄小环