从幼儿园到小学，对幼儿来说，无疑是学习生涯中的一次重大转折。因此，越来越多的家长开始重视起幼儿的幼小衔接问题，不让幼儿输在起跑线上。但有时候只重视幼儿“智育”的衔接，却忽视了习惯的衔接，以致于一步一步走入幼小衔接的误区。那么，在幼小衔接中，什么才是我们教育幼儿的重中之重呢？

陈鹤琴先生曾说过:“习惯养得好,终生受其益,习惯养不好,终生受其累。”唯有好习惯的养成，才能形成一股隐形的力量，帮助幼儿赢在幼升小，为幼儿的幼小衔接保驾护航。就如同，当我们看到一棵树的时候，人们很容易看到枝繁叶茂，却忽略了深埋土壤里的树根。树根是隐形不见的，但它吸收水分、养料滋养全身。而习惯同样如此，它是幼儿的隐形守护者，好习惯能让幼儿终身受益。

一、生活习惯的养成，构建清晰的思维力

良好的生活习惯可以帮助幼儿成为一个自律的人。可以从整理开始，它是一种基本的生活习惯。在幼儿园里，幼儿从整理活动区的玩具开始（按标识摆放、轻拿轻放、整齐摆放等），到整理自己的仪表（纽扣对整齐、鞋子穿正确、衣服扎裤子里等）、到整理自己的床铺（枕头摆放好、被子叠整齐、床单拉一拉等）、到整理自己的书包（汗巾衣服叠放好、书本从小到大摆、物品分类摆放好）等等。如果从小养成整理的好习惯，今后幼儿很容易将这种习惯迁移到整理自己的学习用品和学习中。在整理的过程中，我们发现幼儿做事有条理的幼儿，思维能力非常清晰。

二、倾听习惯的养成，构建学习的保障力

人一天65%的时间都在倾听，听是重要的学习方式，是一切信息能否输入的关键。它对于一个人的学习和成长都有着非常重要的意义。良好的倾听习惯是幼儿今后学习的有力保障，与学习技能训练相比，培养幼儿的倾听习惯更为重要。

学前期是幼儿形成良好倾听习惯的关键期，只有学会了怎样倾听，幼儿才会感知和理解语言，才能促进语言的发展，达到学习的目的，所以我们抓住关键期，有意识的培养幼儿的倾听习惯。首先，要多鼓励多表扬。无论是家长还是教师，我们在培养幼儿“听”的习惯时，千万不要吝啬对幼儿的赞扬，让幼儿能够获得成功的满足感。如：“你的耳朵听得最认真，这是一种美德，是对别人的尊重。”“刚才教师说的，你都记住了，你的耳朵可真会听。”“你听到了一些重要信息，这可帮了妈妈的大忙啊！”一句表扬、一个点赞，能收到明显的效果，如果一直坚持从正面评价、激励，幼儿能养成倾听的习惯。还可以在一日活动各个环节中渗透倾听习惯的培养。比如：每天的点名环节就是一个绝佳的机会。开始时教师可以按照花名册有规律地点名，然后打乱学号点名，花名册倒着点名，还有无声点名（通过教师的口型辨认自己的名字），幼儿们对这种点名方式很感兴趣，每次都会安静地倾听是否叫到自己的名字，逐渐帮助幼儿形成良好的倾听习惯。

三、阅读习惯的养成，构建可持续的学习力

一个好的阅读习惯对幼儿发展的影响是终身的，是独立自主的获取知识的主要途径，是学习的基础。

那么，在幼儿园里如何帮助幼儿建立良好的阅读习惯呢？可以抓住这四个关键字——“定、多、说、画”。

定——和幼儿一起定原则、定时间、定地点、定内容。教师和幼儿们一起制定原则，约定每周二、周四早餐和中餐后在阅读区进行自主阅读，每月更换一个阅读主题，如：本月是童话故事主题，下月是科学为什么主题。

多——广泛涉猎不同书籍。每周幼儿带来幼儿园分享的书籍，教师可以在书籍的挑选上给家长提供参考性的建议。建议家长给幼儿准备的书要领域多、主题多、种类多、数量多。这样幼儿就会和童话世界、真实世界有了多维的对话，自己就打开了通往知识的大门。

说——有了输入就要有输出。教师可以鼓励幼儿将书中的内容说给家长听、同伴听、自己听，锻炼他们的表达能力，可以说书中的道理和自己的感受，在这样的语言复述中往往会夹杂幼儿自己的评价，帮助他建构自己的认知结构。幼儿的广度、厚度、深度会大有不同，在说的过程中不断地砌高这三个维度。

画——把所读书上的内容或某一个场景画下来，这样的形式可以让幼儿和作者进行对话，让幼儿尝试理解作者的逻辑能力，培养自身的理解能力。如：在学习古诗《悯农》时，我引导和鼓励幼儿把它画下来，帮助幼儿加深对古诗的理解，通过视觉加深记忆，并再次在头脑中产生画面感，促进幼儿日后对古诗的文学应用。

它，一种自动化的行为方式

它，一种隐形的力量

它，自然而然地存在

愿用心养成它

让它为我所用

它就是习惯

一个隐形的守护者

虽然它不可视，但是它却不可忽视。

唯有习惯先养好，幼小衔接才能困惑少。

帮助幼儿建立良好的习惯，让他们快乐、自信、勇敢地生活，让这股隐形的力量在幼儿们身上发挥其重要的价值和意义，是我们作为教育者的责任。在幼儿园升入小学的这条道路上，我们每一个细小的举措和用心的准备，一定能让幼儿收获不一样的成长，成为更好的自己！

单 位：湖北省武汉市武钢青青幼儿世界·芳草园      
作 者：王   娟