幼小衔接是每个幼儿家长最为重视的学龄前阶段，几乎每位家长都会或多或少的考虑是否在大班阶段让幼儿进行校外的幼小衔接班的学习，但其实幼小衔接工作不单单是认知内容的衔接,更要考虑到身体、情感、态度、社会性等内容的衔接。

一、幼儿为本 遵循特点

法国思想家教育家卢梭说过:“大自然希望幼儿在成人之前 ,就要像幼儿的样子。”如果我们打乱了这个秩序,就会造成一些果实早熟,它们长得既不丰满也不甜美,而且很快就会腐烂。就是说,我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。

有的小学在招收新生时就进行摸底测验,内容包括识字、计算等, 并以此为依据决定是否接受新生入学或给新生编班。一些家长迫于压力,就要求幼儿园对幼儿进行汉语拼音、识字、计算以及英语等教学。而幼儿园为了争得生源,也就盲目顺应家长的要求,在幼儿园过早地进行超容量的拼育、识字、计算等教学,这样剥夺了幼儿大量的自由活动时间和游戏时间。幼儿园小学化无异于拔苗助长,而拔苗助长的危害非常大，因此,衔接与过渡必须尊重幼儿发展的年龄特点。

二、多元共育 强化体验 

幼儿园可以定期组织大班幼儿走访小学,他们怀着对小学的向往和好奇步入小学校园,用自己的眼睛认真寻找着小学和幼儿园生活的差别。当幼儿看到一年级的哥哥姐姐们整齐摆放的学具、端正的坐姿、完整响亮的表达时,潜移默化中受到了影响,减少了他们对小学生活的陌生感和神秘感。另外,也可以开展“幼儿口头作文”“晨间小小广播站”“我与经典同行”“幼儿讲故事 诵诗歌竞赛”等活动，培养幼儿语言表达和交流的习惯。

在家中，家长也可以带着幼儿和已经上小学的亲戚朋友们进行交流，让幼儿从熟悉的人口中了解到小学生活的丰富多彩，去除幼儿的畏难心理，为其顺利进入小学学习做好心理铺垫。

三、家园配合 建设心理

幼儿对自己有自信,那么他们就愿意尝试新的事和物,并且要让他们知道“成功是失败之母”的道理。在幼儿园里,我们可根据不同的环境创设给他们提供不同的障碍,让他们不断地去克服任何的障碍。从而对自己充满自信。家长在平日生活中也可以给幼儿设置一些障碍。如果幼儿在解决问题碰到困难时,你要鼓励他、表扬他,让他自信满满地去完成一件事情,而不要急于去帮助他,否则就会适得其反。进入小学后,许多幼儿的知识、能力等各方面都存在着一定的差异。 这个时候,那些原本在幼儿园里学得少的幼儿家长往往会比较心急,常常拿自己的幼儿跟人家的幼儿比,认为自己的拼音能力差、计算速度慢。这种情绪如果不自觉地在幼儿面前流露,就会使他们产生挫败感,从而对自己失去信心,这是不可取的。所以家长要经常性地鼓励幼儿,用“你能行”“你真棒” 之类的话鼓励他,那么他们的自信心会大大加强。

陈鹤琴教授曾经说过 ：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的；也不是幼稚园一方面可以单独胜任的；必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。” 所以只有在家园通力合作，科学地做好幼儿入学前的各种准备,才能让幼儿顺利地渡过幼小接轨的“困难期” 。

单 位：湖北省实验幼儿园  
作 者：吴   娇