一、设计意图

幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，发育良好的身体是幼儿身心健康的标志之一，也是其他领域学习与发展的基础。《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中指出：幼儿园健康领域的重要目标是培养幼儿参与健康活动的主动性、积极性，具备健康意识。本次活动源于幼儿园的晨间锻炼内容，大班幼儿总是喜欢在众多的器械中选择轮胎进行游戏，滚轮胎、跳轮胎、踩轮胎……玩得不亦乐乎。玩出了新花样之后，孩子们对轮胎的兴趣越来越大。我们把这些花样玩法进行组合，设计了《轮胎乐》的体育主题活动，让幼儿在与同伴合作游戏的过程中锻炼上肢力量和身体协调能力，收获相互挑战以及与同伴合作的成功感。

二、活动目标

1.积极参与玩轮胎体育活动，勇于接受挑战。

2.多人合作动作协调地搬运轮胎。

3.锻炼上肢力量和身体协调能力。

三、活动准备

1.知识经验准备

幼儿有过玩轮胎的经验。

2.物质材料的准备

（1）轮胎、充气锤。

　　（2）标志线、小河场景。

　　（3）活动过程中的不同音乐以及电化教学设备。

3.场地设施准备

（1）活动在户外操场进行，场景图。

如下图所示：

（2）检查活动场地安全。

　　（3）检查幼儿服饰和鞋子安全。

四、活动过程

1.开始部分

（1）老师组织幼儿把轮胎滚入场地，幼儿自由玩轮胎。

　　（2）引导幼儿听音乐做力量操，活动身体关节。

　　（3）幼儿听口令做抓举轮胎练习，锻炼上肢力量。

　　2.基本部分

　　（1）游戏一：二人同力轮胎乐——引导幼儿尝试和同伴合作，两人搬运一个轮胎到终点线。

重点指导幼儿要抓牢轮胎，不让它掉下；关注同伴，保持速度一致。

　　（2）游戏二：四人合力轮胎乐——加大游戏难度，尝试四个人合作搬运三个轮胎到终点线。

　　请幼儿尝试探索四个人抬运三个轮胎到终点线；增加小河场景，幼儿四人一组合作抬运三个轮胎到终点线。

　　（3）游戏三：团结有力轮胎乐——幼儿四人一组合作，一个幼儿坐在轮胎上，其他三名幼儿搬运坐有幼儿的轮胎。

　　老师和幼儿一起讨论四个人玩一个轮胎的玩法；练习原地抬起放下的游戏；幼儿四人一组，尝试一人坐在轮胎上由三人搬运到终点线的玩法；视幼儿体能情况持续或结束游戏。

　　3.结束部分

　　（1）游戏：打地鼠

　　玩法：教师与幼儿齐念儿歌“打地鼠、打地鼠，打到一只小地鼠”。念儿歌的过程中，幼儿可以自由进出鼠洞（轮胎）。儿歌结束后，幼儿马上钻到鼠洞（轮胎）里蹲下，教师用空气棒去“敲打”没有蹲下来藏进鼠洞里的幼儿，被打倒的幼儿要站到轮胎外面停止游戏一次。第二遍游戏时，请两位幼儿替代老师“敲打”“小地鼠”，老师则扮演小地鼠参与游戏。

　　（2）随轻松舒缓的音乐放松身体：带领幼儿到小河游泳，慢慢往前游；以被螃蟹咬到的游戏情境引导幼儿甩甩手、蹬蹬脚。

　　（3）送轮胎宝宝回家：和老师一起把轮胎滚回原处。

五、活动延伸

　　1.晨间锻炼时可组织幼儿拓展玩轮胎的方法，鼓励幼儿两人或多人合作进一步合作玩轮胎。

　　2.召开运动会，鼓励幼儿积极参与轮胎项目的比赛活动。

　　3.开展亲子活动：我的小巧手。玩法如下：请家长和孩子一起用丙烯颜料在轮胎上绘画，装饰轮胎外观。

　　4.增加环境的打造：用轮胎养花、用装饰好的轮胎布置走廊和活动室。

预测心率综合图表

【横向：时间（分钟）；竖向：心率（次数）】

六、活动反思

　　本次活动源起幼儿的兴趣点，其成功之处在于：

　　1.教育目标拟定适宜。《3~6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）在健康领域“动作发展”部分和《纲要》相比，从原来强调“基本动作”的发展转为强调身体素质的发展，分别提出了促使幼儿发展的三个目标：“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”；“具有一定的力量和耐力”；“手的动作灵活协调”。从这种转变我们可以发现：《指南》提出这样的目标是有其时代背景的。大家都知道：现在的孩子都是独生子女，祖辈、父辈的包办代替，使得他们缺少合理、正确和必要的体能锻炼，其力量和耐力实在堪忧。同时，从体育教学的科学性出发，身体素质应是基本动作的前提，身体素质提高了，基本动作才能更协调，更灵活。例如，幼儿在玩追逐、躲闪跑的游戏时，要想跑得快，必须具备一定的腿部肌肉力量的爆发力和耐力，这样才能有力蹬地，才能与他人一起玩较长的时间；与此同时，奔跑的过程离不开身体的平衡和协调能力，而要成功地躲闪他人的追逐或是尽快地捉住他人，灵敏性是关键。因此，这节体育课，我重点关注的是幼儿身体素质的发展，并落脚在《指南》提出的“动作协调、具有一定的力量和耐力”上，将重点目标定位在“锻炼上肢力量和身体协调能力”。同时作为健康领域为主的体育活动，教师有机地整合了社会领域“学会与人合作”的目标，并将目标层层分解、渗透在教学过程之中，自始至终都在引导孩子与轮胎进行游戏。在这次活动中，幼儿积极主动地参与轮胎乐游戏活动，身体力量和协调能力等素质得到锻炼，合作能力也得到了很好的提升。

　　2.难点突破，做好铺垫。幼儿多人合作抬运轮胎，不仅能锻炼幼儿的力量和身体协调能力，同时对幼儿合作能力也是一个极大的考验。在合作运送的过程中，每一个幼儿不仅要抓握住自己的轮胎，不让它掉下，同时还要与同伴步调一致，能力强、跑得快的要照顾能力弱、跑得慢的幼儿，能力弱的幼儿要努力配合能力强的幼儿共同完成，所以，活动是有一定难度的。为了让幼儿收获与同伴合作的成功感，教师在幼儿探索两人合作抬运轮胎之后，针对幼儿可能出现的问题，和孩子们一起进行了集中的讨论，并放手让孩子们自己总结出合作游戏的经验：（1）手要抓牢固，没到目的地不能松手；（2）两个人速度要一致。本节体育游戏实现了幼儿主体、关键时刻教师主导以及突破重点的要求，为后面的多人合作游戏做好了铺垫。

　　3.由易到难，层层递进。活动中，由单人游戏到合作探索，由两人搬运到四人搬运，再到三人抬运坐有一个幼儿的轮胎，都体现了由易到难、层层递进的原则。当幼儿掌握了两人和多人抬运轮胎的方法后，教师又通过增设游戏场景“小河”的方式，进一步激发幼儿不断挑战自己的勇气，让幼儿始终保持对活动的深厚兴趣。

　　4.积极鼓励的语言和师生之间、生生之间良好的互动。幼儿园健康领域的重要目标是培养幼儿参与健康活动的主动性、积极性，具备健康意识，因此，体育活动既要“贴地而行”达到健康指标，又要激发幼儿的兴趣，让幼儿在快乐中得到锻炼，锻炼中体验到快乐。在活动过程中，教师一直都非常注重与幼儿之间的互动和交流，并不断地鼓励幼儿挑战自我，获得成功。游戏过程中有许多教师与幼儿的精彩互动，如教师的言语鼓励：“你的轮胎抓得很牢，真有力量！”“你能关注同伴的速度，真会合作！”“真的不能小瞧你们，你们真有力量啊！”孩子们成功后，教师与他们的行为互动：对拍手欢呼：“耶！”还有拥抱庆祝等。

　　5.注重体育活动的规律，科学设计教学活动。体育活动是为促进幼儿健康服务的，任何违背体育活动规律和其它违背科学的教学设计，都将对幼儿的身体健康造成伤害。因此，从设计教学活动开始，我们就非常注重本着科学性的原则慎重对待每一个教学环节，主要体现在以下几个方面。

　　（1）合理设计运动负荷：运动负荷是体育活动中一个内在要素，对整个体育活动起着弹性约束作用。此次设计运动负荷的时候，教师注意了从小到大、逐渐增加的原则。开始部分是带领孩子们与轮胎互动，活动身体，其中的主要动作都是针对此次活动中需要使用的重点关节和部位进行，例如手臂的前屈、平屈等；准备活动后是老师介绍游戏规则和玩法，同时让幼儿稍作休息。游戏分多次进行，其中短暂的讨论和每次游戏以后老师的简单总结，都是孩子们的休息时间。每次游戏层层递进，使得运动负荷逐渐攀升，最后一次是最高难度的合作抬运轮胎，达到运动负荷的最强最大，再以打地鼠的小游戏进行下肢锻炼，和活动中进行的上肢锻炼达到平衡；活动结束前是慢慢“游泳”和甩手脚等放松活动，达成运动负荷由高到低的下降要求。

　　（2）关注幼儿的运动密度和强度：活动中的运动负荷设计好后，教师需要在体育活动现场随时关注幼儿的即时状态，迅速做出有效的调节，以求运动的密度和强度适合多数幼儿的身体实际需要。经过近一个多月的园本体育教研活动，我们总结出检查幼儿运动负荷大小的方法主要有以下三种：一是生理测定法，即运用专门的设施设备测定幼儿心率、血压、呼吸频率，这种方法在我园前期的教研活动中请我们的保健医生监测过，孩子的运动密度达到60%~70%，心率达到130正负5%左右；第二种是在活动中教师的提问，如让幼儿自述或回答包括“累不累”“想不想再挑战”等问题来判断运动的强度。鉴于幼儿这个年龄段的心智发展水平，他们并不是每个人都能表述出真实的自我感受，也因为他们的年龄特点容易受外界干扰，未必能客观说出自我感受，所以就需要教师综合幼儿的回答进行判断；第三种就是教师的观察法，这次活动中，教师观察发现幼儿普遍面色稍红、汗量不多、呼吸中速稍快、步伐稳、动作协调、有自控力、反应灵敏、情绪愉悦、注意力相对集中。结合以上观察的结果，教师判断：孩子们的运动负荷还是适中的。

　　本次活动还有改进之处：由于幼儿能力有强弱之分，教师在组织幼儿合作游戏时还需要根据幼儿的能力分别组织更有针对性的活动内容，对能力弱的幼儿还要给予更充分的时间和更多自由表现的机会；同时要进一步思考如何更好地调动和把握幼儿的兴奋点，让游戏活动成为他们积极表现和创造的起点和基石。

　　幼儿学前期的健康行为习惯不仅奠定了他们未来健康的基础，而且有益于今后生活、学习、工作对他们身体素质的要求。当然孩子们的身体锻炼不是一朝一夕可以完成的，必须反复进行。因此只有坚持不懈地开展体育教育活动，健康教育的效果才能真正得到体现。我们要多给孩子一些理解、尊重和支持，为这些幼苗撑起一片蓝天。唯有如此，每个孩子才会在我们的精心呵护下成长为枝繁叶茂的参天大树！

单      位：湖北省武汉市江汉区北湖幼儿园  
作      者：胡 华  
文章来源：《成才》2016年第6期