开学初，我无意组织了一次小班户外游戏活动《吹泡泡》，自我感觉比较成功，一直意犹未尽。此次区教育局组织户外专题线上教研活动，让我又一次进行了回味，并进行了深入的思考，更有了别样的收获。

一、捕捉兴趣点，发现游戏的吸引力

刚入园的小3班的宝宝们开着一列列小火车来到了操场上。看着幼儿有哭痕的小脸，看着新手教师的手忙脚乱，我一边接过一列火车，一边在脑中思考了起来：我带着幼儿玩些什么呢？幼儿们现在能够玩些什么呢？幼儿们喜欢玩些什么呢？看到操场上圆圆的定位点，我有主意了。

“来，宝贝们，我们吹泡泡了。”幼儿们很快向我聚来，学着我的样子，小手拉小手，围起了一个圆圈。“吹泡泡，吹泡泡，吹出一个小泡泡。”我们手拉手向圆圈中间走去，圆圈越变越小了。“吹泡泡，吹泡泡，吹出一个大泡泡。”我们手拉手慢慢后退，圆圈越变越大了。幼儿们惊喜地发现自己的前进和后退关系着圆圈的大小，玩得兴致勃勃。我抓住了幼儿喜欢圆形物体的兴趣点，又与幼儿一起经历了泡泡从无到有的过程，这让他们充满了奇异的感觉。“吹泡泡”这一情境化的游戏对刚入园的幼儿而言，自然吸引力满满。

二、抓住转折点，增强游戏的趣味性

几轮之后，有的幼儿就失去了兴趣，拉着小手，要么就不那么愿意走动，要么就故意走得快快的。“咦，这次我们吹出一个什么样子的泡泡呀？”原来，我这边及对面的幼儿走到了中间，而另两边的幼儿没怎么动，这样一来，泡泡就变成了一个长长的椭圆形。“长长的泡泡”“扁扁的泡泡”“嘴巴一样的泡泡”……幼儿们的注意力一下子就回到了游戏上来，回答很是积极踊跃。“那再看看我们会吹出什么样的泡泡？”提醒幼儿可以慢慢地吹泡泡，也可以快快地吹泡泡，不过泡泡不能弄破——手不能松开，也不能拽。我们又开始吹泡泡了。接下来，我们吹出了苹果泡泡、爱心泡泡、花朵泡泡、海豚泡泡……，幼儿们越来越期待下一次会吹出什么样的泡泡了。

抓住幼儿游戏的转折点。幼儿对游戏感到倦怠、参与不积极时，正是游戏的转折点，能否抓住这个转折点，因势利导，决定着游戏是草草结束，还是别开生面。

三、助推生长点，实现游戏的多元化

游戏需要继续推进，这次我主动出击了：“唉呀，我想吹两个泡泡怎么办呢？”幼儿们听后，愣了一下，我正准备带着幼儿走到对面的幼儿那里去，牵对面的幼儿。可没想到有两个两邻的幼儿松开拉着的手，两个人牵了起来，而旁边的幼儿又不自觉在他们身后拉了起来，“哇，你们吹出了两个泡泡，而且是大泡泡里面有小泡泡哟。快看看，快看看。”幼儿们的表现太让我意外了，我情不自禁地拍起了巴掌，幼儿们也笑着跳着拍巴掌。

“那我们再吹出更多的泡泡吧。”幼儿们有了刚才的直观经验，两三个或几个一组牵起了手，围成了圈，操场上更多大小不一的泡泡。幼儿们走着笑着，笑着走着，还有的手拉着手转了起来，“啊，小泡泡们慢慢地飘起来了。”我又一次顺势而为，幼儿们再一次投入了游戏中……越来越多的幼儿被吸引进入到游戏中，红泡泡、绿泡泡、黄泡泡……，操场上成了泡泡的海洋，欢乐的海洋。

一个简简单单的吹泡泡游戏，竟然可以如此地生动活泼！捕捉并助推幼儿游戏的生长点，即利用幼儿游戏中的偶然行为，激励幼儿游戏中的探索行为，会给带来幼儿新的体验、新的学习、新的发现。

户外游戏活动，让我们教师又爱又怕：爱幼儿在与阳光与草地亲密接触时所释放出的天性，怕幼儿乱哄哄的一团，难以组织与推进，进而出现安全事故。其实，所有问题的根源就在于我们的游戏没有强有力地吸引住幼儿，如果在组织和实施的过程中，能发现兴趣点、抓住转折点、捕捉并助推生长点，游戏的花样会呈出不穷，幼儿们又何乐而不玩呢？

单 位：湖北省武汉市新洲区徐古街中心幼儿园　  
作 者：徐   洪