面对学前教育事业的快速发展，现代教师的专业成长也迎来了前所未有的挑战，如何从最初托幼服务的提供者转型为家庭教育的指导者？如何提升教师专业成长能力，让每一位教师实现自我需求？我园的教育管理团队思考并行动着，带领教师们乘风破浪，求索前行。

一、规范教师专业成长培训流程，幼儿园需做好“七件事”

1.立--立出目标，指明方向

“目标决定方向，行动成就未来。”幼儿园根据幼儿教师专业胜任能力，为教师拟定专业成长的目标。借力“三通过”确保培训质量与效果，即通过前期调研，捕捉不同层次教师成长助力点，帮其确定自己的成长目标；通过师徒结对，为新雁教师匹配伯乐良师；通过市、区、园级名师工作室的孵化，拓展学习广度。

2.找--找寻差距，对标提升

成长路上，教师们都渴望成功，但“成功网罗着大量的过失”，为了让成长印记最终成为宝贵的经验。学期初会引导教师们制定出个性化的专业胜任力发展计划，执行过程中随时对照《幼儿教师专业能力评价指标体系》的内容和等级评价标准去评估实践中的收获与疏漏，形成学习、实践、总结、再学习的一个自我成长闭环。

3.改--改造氛围，抱团前行

幼儿教师的专业能力的发展是一个循序渐进的梯级式不断提高的过程，幼儿园始终把教师专业发展作为教育使命，努力打造为的专业师资队伍打造提供全方位保障。先后组建以教师、家长及各领域专家为多成员结构的“学习联盟体”，建立健全《教师工作室章程》《教师工作室工作制度》《教师工作室管理制度》《教师工作室培训制度》等。

4.培--培训指导，分层打造

幼儿园的师资研训以“幼儿园教师专业能力评价指标体系”为核心，依照“专业基础能力、专业胜任能力、专业发展能力”这三个内容来安排相关学习计划。首先摸底调研不同层次教师的培训需求，而后开展“保教知识”“幼儿发展知识”等本体知识的学习，进而拓展新入职教师原有的知识结构；开展“教师职业道德”“以幼儿为本”等专业精神方面的学习，进而夯实青年教师胜任家庭教育指导工作所必须具备的非心理素质结构；开展问题解决能力、情绪管理能力等实践智慧方面的学习，逐步提升中、青教师专业实践能力；开展共情、机智幽默等个性特质方面的学习，引导教师自我学习、自我完善。

5.行--行动监控，自我修正

行不行，要看“行”，只有善于行动，善于自省，才能成为优秀的教师。幼儿园开展“最优学习活动”、“我的教育成长”、“看见幼儿案例分享”等活动，让教师通过切身体验对自身胜任力情况进行“回放”和“领悟”，进而调整目标和计划。心不唤物不至，在一次次磨砺中教师寻觅到个人成长的“支点”。

6.评--评估工作，检验成效

幼儿园建立学期绩效考核制度，向教师传递“只要你肯干，我就支持你”的正向激励信号，鼓励教师突破自身“舒适圈”，用行动说话、用数据说话、用成绩说话。在2018年的年底的绩效评价中，新雁教师的排名大幅度提升，占据了一等奖和二等奖的50%比例，班级开展家庭教育指导工作满意度调查均为100%。

7.悟--悟出新路，再次起航

任何策略、方法和技巧背后，核心都是自己。幼儿园通过点、线、面、体的学习、培训和实践，帮教师们分析问题所在，找到改进的方向和措施，支持教师提出更高层次的专业发展目标。鼓励教师辩证性思考，多质疑，善发问，让学习更主动，让教师个人素养得到深度和广度的提升。

二、选择教师专业成长培训内容，幼儿园要唱好“三部曲”

1.纵横坐标，科学设计教师培训内容的序列

幼儿教师是一项专业性很强的工作，尤其是专业胜任力包括了艺术欣赏与表现能力、运动协调能力、一日生活的组织与保育能力、游戏能力和教育活动的组织能力，因此科学化设计培训内容就显得尤为关键。通过对教师专业胜任力及成业成长规划形成“纵横坐标”，更加清晰地看到了指引教师终身学习的最优化路径。以课程搭建为抓手，结合《幼儿园教师专业标准》、幼儿园师德师风专题内容和多维互动等方式，对教师专业精神、实践智慧和个性特质做了深度补充，逐渐形成本园个性化的培训内容序列。

2.按需选择，满足专业成长共性和个性化需求

传统的“大一统”专业培训显然已无法应对现今百花齐放的家庭教育需求，因此，私人定制家庭教育指导方式顺势而生。经过调研，我园有新雁教师、成熟型教师、骨干教师三个不同梯队，针对现状，幼儿园拟定教师专业成长重点：一是全面了解教师“自画像”；二是找准不同层次教师专业成长问题“症结”；三是梳理并制定指导方案；四是跟踪指导并详实记录；五是总结反思策略的有效性并调整方案。通过“一教师一案例一分析”，不仅满足了不同层次教师的个性化需求，同时也有效缓解成熟型教师的职业倦怠。

3.聚焦园本，形成符合实际需求教研内容菜单

根据教师专业成长的共性和个性需求，幼儿园结合园所发展的现实状况和实际需求，制定了相关教研学习计划，分共9类73个主题，满足不同层次教师的成长需要，涉及到“走好人生第一步”“与家长的那些事儿”“家有儿女”等多方面内容，采取大教研组、年组小教研、班级小主题及案例研讨、实战演练等方式，依托科学的培训理念有效提升教师专业能力。

三、找到教师专业成长培训方式，幼儿园要念好“四字经”

1.突出一个“新”字，创新传统的培训方式

一是利用信息技术拓展教培新路径，实现全园、全区乃至更广范围的幼儿教师“直接对话”。在2020新冠疫情的特殊时期，在线直播、网络教研、微信分享等多种渠道成了教师们的重要平台。二是采取可视化、结构化的方式讲道理。幼儿园采取“现场观察室”、“互动沙龙坊”、“案例诊断室”和“情境小剧场”等方式，让教师心悦诚服地发现问题，接纳建议。

2.立足一个“真”字，真实学习场景和演练

专业胜任力不是纸上谈兵，也不是画饼充饥，需要教师具备丰富的指导经验和直指要害的诊断能力。幼儿园开通每月一研，定期推出热点话题讨论，让教师专业指导能力更落地；疫情期间，教师们通过“学—看—研—写”从五大领域关键发展要素了解幼儿、走进幼儿，让观察成为一种习惯；“最美教师”通过现场诊断、真实复盘让教师们的专业指导能力日趋成熟。

3.着眼一个“全”字，内外上下联动全覆盖

一是“上联专家”。为了进一步丰富和强化教师们专业以外的教育相关知识，幼儿园先后聘请各路专家，如社会心理学大咖、幼儿心理学专家和高校心理辅导员等，通过专家的专业引领，拓展了教师们现有的知识结构。二是“下组联盟”。幼儿园设立了独具特色的“园务管理联盟体”、“教育教学联盟体”、“营养膳食联盟体”、“运动健康联盟体”，联合一切可利用资源为开展家庭教育指导工作提供人才支撑。三是“外派学习”。采取集中外出观摩、分散外出学习、国培和市训，涵盖家庭教育指导、国家心理咨询师、营养师、育婴师等诸多内容。

4.注重一个“层”字，分层指导分层打造

幼儿园在新教师合作培训、青年合作培训和骨干教师合作培训等方面做了积极的探索。为新教师配了“师傅”，手把手教授专业指导技能和应对策略；为青年教师搭建园级以上发展平台，如“最优学习活动赛课”、“优秀活动案例征集”、“师德演讲”等，激发内在潜力，提升师德能力和专业素养；为骨干教师制定“教育讲师团”成长计划，让其实现从教坛新秀、学科名师、首席指导教师的个人成长飞跃。

仰望夜空，收获满天的繁星，俯视大地，收获无边的！教师们的成长从破土到萌芽、拔节到生长，为我们的教学旅程绘上了重重的一笔。教研之路无止境，在这浩瀚的教海中，我们将乘风破浪，拔节生长！

单 位：湖北省武汉市常青阳光幼儿园  
作 者：朱姝月