幼儿教师的专业成长问题是教育研究领域中的热点问题。我园是教育局公办幼儿园，对教师专业成长方面的研究积累了一定基础。国家的三年学前教育计划，让我们新教师队伍也大量增加。调查发现，幼儿园新教师在刚踏入幼儿园，面对新的环境时，自身业务素质和教学经验等方面还存在很多不足之处。因此教师的专业成长既是幼儿园事业发展的需要，更是新教师个人可持续发展的需要。

一、确立主体地位，推进新教师的专业成长

为激发新教师的进取意识和主动精神，切实提高新教师的专业水平，从新教师进园起，我园就启动了新教师的专业发展自我规划。自我发展规划是建立在正确的自我分析基础之上的，因此，不能脱离实际而操之过急，但也得富有挑战、超越自我，以更好地实现自己的人生价值。让新教师客观地认识自我，发现自身的特点、优势与不足，扬长补短，从而引导、帮助新教师科学、合理地确定自身专业发展的目标和规划。

二、加强过程管理，保障新教师的专业成长

在了解新教师、促进新教师发展的过程中，我们清醒地认识到，自律还需要制度的保证；有了健全的配套制度，才能激励新教师的积极行为，并始终保持可持续发展的旺盛活力，使新教师的发展更具延续性。幼儿需要加强过程管理，帮助新教师在踏上工作岗位的最初几年里就能养成对自身教育实践进行反思的习惯，让教师通过交流体会与反思把正确的教育观、科学有效的教学方法不断内化。

三、创设发展平台，加快新教师的专业成长

正如美国心理学家马斯洛所言:“音乐家必须演奏音乐，画家必须绘画，诗人必须写诗，这样才会使他们感到最大的快乐。是什么样的角色就应该干什么样的事，我们把这种需要叫做自我实现。即希望发挥自己的潜能，实现自己的理想和抱负的需要，自我实现需要是人类最高级的需要。”显然，教师专业发展的过程中，除了需要搭建一般的培训学习平台、研讨交流平台这类发展性平台外，我们尤其要注重为教师搭建实践探索和彰显特色的平台。

新教师是一所幼儿园长期稳定发展的必要保证，为幼儿园注入了新鲜血液，也带来了新的活力。因此，在教师专业化发展的趋势下，我们必须学会运用专业发展的策略，通过不断地组织学习和深入的探究活动来拓展新教师职业素养，提升新教师专业水平，并结合外部因素帮助新教师逐渐达到专业成熟的境界，让新教师转变成一名成熟的“专员”。

要想在教育教学工作中有一番出色的表现，没有捷径，只有靠自己，一步一个脚印，实实在在地去学习，去探索，去实践，去思考。从多维度，多方面促进教师专业成长。

单 位：湖北省武汉市东西湖区九坤幼儿园  
作 者：张   星