音乐是一门很形象化的艺术，同时又是一门知识性、技术性很强的艺术。那么，幼儿园教师应该怎样引导幼儿主动学习探究“难”的音乐,在两者之间建立一座有效沟通的桥梁呢?在第二次教研活动结束后，我明白了一个重要的手段就是音乐活动游戏化。

教研活动通过分析活动案例，以游戏互动的方式让我们轻松了解了幼儿园游戏化音乐活动的设计、方法与教学实施的详细流程。特别是适用于打击乐活动和韵律活动的“傻瓜流程”：故事—动作—音乐—其它(挑战)，帮助教师以简单公式化的方式理解和掌握的音乐律动教学的模式与方法，立足四大元素有层次、生动有趣地开展音乐律动活动的实践与探索活动。而我也有了新的感悟，即音乐教学当中的观察模仿有其自身的价值，模仿的过程是一个分析、理解、自我提升的过程，从理解到模仿再到创新，每个部分循序渐进，在组织实施的过程中要考虑到幼儿的认知规律与差异性，要“一步一个台阶”，不存在没有理解的创造，被动的聆听并不利于幼儿的音乐学习，优秀的作品可以大胆借鉴到音乐教学中。

一、由形入声，“图谱教学”让幼儿秒懂音乐

图谱教学在歌唱活动中的运用是一种视觉参与，它更具体、更形象的展现歌曲的结构、内容、是一个寓教于乐的过程，图谱能恰到好处的增强这种娱乐效果，符合音乐艺术教育的娱乐性特点，运用图谱把歌唱活动寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中，引导幼儿在玩中学，在乐中学，使幼儿学得愉快，学有所得，从而帮助教师提高教学质量，达到教学效果。

1.图谱能帮助幼儿理解、熟悉、记忆歌词。我们在教学中经常发现许多幼儿对歌曲曲调容易熟悉，但是对歌词却形成不了记忆，以致出现幼儿哼着曲调却咿咿呀呀不懂表达歌词内容或自改歌词的现象。

2.图谱能更好的帮助幼儿更好地表情达意。为避免教师单一枯燥的讲解，有些歌曲可以通过图谱中形象事物的表达，帮助幼儿理解歌曲性质，正确把握歌曲的情感表达，抒情的歌曲需要用轻柔、舒展的声音来表达。

二、寓声于情，导入环节让幼儿兴趣激增

情景导入，动作导入、讲故事导入、游戏导入，多种多样丰富的导入环节更能激发幼儿们参与活动的兴趣。

三、声情并茂，给主动权让幼儿自己探索

教学中我们往往会做的就是为了把这段节奏打击或表演出来而去强行编排一些动作，然后让幼儿模仿表演，这样的一节打击乐活动只能说教会了幼儿这段音乐，但是并没有把主动权交到幼儿们的手里，应该给更多机会让幼儿。音乐活动本身就需要丰富的想象力及创造能力，如果教师能有意识运用它来培养、扶植、激发、鼓励幼儿的想象及创造力，那么幼儿就能受益匪浅了。

音乐教研活动后，我将继续通过表达化和共同化将知识转为内在化，带着期待和反思服务于教育，服务于幼儿。

单 位：湖北省武汉市实验幼儿园  
作 者：王   怡