一、设计意图

2016年的4月，一场“武汉马拉松比赛”在大班幼儿之间引起了不小的轰动，在接下来的一周时间里，大家都热衷于谈论这个话题。即将跨入小学大门的大班幼儿，他们在情感、意志力、独立个性等方面有更高的要求，他们喜欢自由活动，盼望快点长大，希望更多地了解社会。《3~6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）也指出：幼儿园社会教育的内容是生动的，要与幼儿的生活紧密相连，社会教育内容的选择应以幼儿的发展为依据,建立在幼儿已有的经验基础上,并以各种可感知的方式呈现以扩展幼儿的经验,使教育内容真正被幼儿所理解、接受并内化为自己的知识,继而产生特定的情感和行为。

于是借助这次“汉马”比赛的契机，我设计了“‘汉马’从我家门过”的社会领域活动，让幼儿了解武汉的名胜古迹和人文景观，为自己家乡的变化感到自豪和高兴，并在游戏活动中享受完成各项任务和挑战后坚持闯关到终点时的成功感。我希望用贯穿活动始终的三个闯关游戏，让幼儿在快乐中游戏，在情感体验中成长，在社会学习中发展，鼓励每位幼儿自信、自主地进行表现。

二、活动目标

1.为“国际马拉松”在家乡武汉举行感到自豪。

2.初步了解“汉马”赛道上的风景名胜和人文景观。

3.能想办法完成游戏中的任务。

三、活动准备

1.知识经验准备

（1）开展“我对‘汉马’知多少”的调查活动；了解有关“汉马”的资讯。

（2）开展亲子小分队活动：请家长和幼儿一起参观武汉风景点或地标建筑，了解相关知识。

2.物质材料准备

（1）制作“‘汉马’从我家门过”的教学活动课件及活动中相关音乐、视频。

（2）“汉马赛道上湖泊”任务调查表。

（3）教师、幼儿共同收集“汉马”相关的视频、图片。

四、活动过程

1.小“汉马”跑手(回顾经验，律动导入）

幼儿跟随“跑步歌”音乐跑进活动室。

2.“汉马”跑起来（闯关游戏，初步了解“汉马”）

第一关：快速答题——观看“汉马”比赛的相关视频，根据提问说出答案，了解简单的“汉马”相关信息。

（1）武汉国际马拉松是什么时候举行的？

（2）“汉马”的起点在哪儿？终点是在哪儿？全程多少公里？

（3）为什么它被称为“最美赛道”？

第二关：拼图大赛——根据拼图上的信息，猜出景点名称，了解“汉马”赛道上的风景名胜和人文景观。

比赛规则：幼儿人手一张拼图，猜猜拼图上的风景是哪里？再到小伙伴中找一找拼图的另一半，组合在一起放到“汉马”赛道上大致的地方。

提问：你去过汉马赛道上的什么地方？向大家介绍一下那里有什么？你觉得它美在哪里？

师幼共同小结：武汉很美，有古香古色的风景，还有现代化的建筑，而且每天还在建设和变化。这么美丽的景色就在我们身边，武汉是我们的家乡，我们为武汉感到骄傲。

第三关：为我点赞——团队合作完成任务获得点赞，进一步感受武汉的特色和武汉的美。

（1）幼儿自然分组，抽取任务卡。

（2）看视频，听取任务要求。

任务一，“身体动一动”

小组幼儿合作用身体模仿汉马赛道上的一座桥。让大家猜一猜模仿的是哪座桥，猜对获取点赞。

任务二，“小手写一写”

幼儿针对“汉马”赛道上途经的五个湖泊展开系列调查，用自己的方式记录并在班级幼儿面前介绍调查结果（提示幼儿遇到困难时可寻求客人老师的帮助），完成后获取点赞。

任务三，“耳朵听一听”

幼儿学唱武汉歌曲，并进行集体表演唱，获得点赞。

3.“汉马”从我家门过（情感提升，“汉马”跑进自己家门前）

请幼儿一起打开武汉全景图，感受、认识武汉的大和美。

五、活动延伸

1.区角活动

美术区：继续设计“汉马”跑道上的风景，并相互交流自己的创意。

建构区：准备好“青马”（虚构的青山马拉松比赛）跑道沙盘，请幼儿利用各种材料，为“青马”跑道上添加各种风景。

图书区：自制“汉马”宣传手册、美丽的武汉画册。

2.家园联系

和爸爸妈妈一起，利用多种方式寻找更多的武汉美景。

3.领域渗透

健康：进行多种体育锻炼活动，开展一次亲子跑步比赛活动。

艺术：共同布置主题墙“汉马知多少”。

社会：了解武汉的“过早”，了解“过早”的意思，知晓早点的种类和名称。

六、活动反思

一场“武汉国际马拉松比赛”让全世界喜欢跑步运动的跑友们相聚在武汉，也让武汉人迎来了一场全城大狂欢。这样一场运动盛事自然引发了孩子们极大的兴趣，有的孩子和爸爸妈妈一起参加了“汉马”比赛中的亲子跑，有的亲临现场为选手们加油，有的在电视机前全程关注这场跑步盛会。接下来的一段时间里，孩子们的讨论一直离不开汉马相关的话题。

关注生活，注重游戏，于是“汉马从我家门过”的活动由此而来！

《指南》指出：让幼儿在积极健康的人际关系中，在良好的社会环境及文化的的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。在“汉马从我家门过”的活动中，教师意图通过三个不同的闯关游戏，让幼儿了解武汉，知道自己生活的家乡有多么美丽，为自己是个武汉娃感到骄傲和自豪。

1.“汉马从我家门过”的社会教育内容生动，并与幼儿的生活紧密相连，关注了时事、热点新闻事件。因为活动内容与幼儿现实生活联系紧密，所以容易引起幼儿的兴趣,并容易为幼儿所理解和掌握。“快速答题”的第一关，基于幼儿前期对“汉马”相关资料的调查，教师以简单的抢答游戏进行热身，让幼儿初步了解了“汉马”的基本知识，扩展了幼儿的经验。这种游戏方式使教育内容真正被幼儿所理解、接受并内化为自己的知识,继而产生特定的情感和行为。

2.“‘汉马’从我家门过”社会活动的关键是增强幼儿的情感体验，让幼儿为武汉的发展和变化感到自豪。社会领域的教育同样离不开知、情、意、行。在知、情、意、行四个要素中，社会认知是基础，有了深刻的认识，才有可能表现出相应的行为；社会行为是体现知、情、意的结果。

在“拼图大赛”的第二关，幼儿通过合作游戏，拼出“汉马”赛道上的风景，通过自己的讲述和教师的小结发现最美赛道上的最美风景，从中感受武汉的发展和变化。第三关“为我点赞”环节，幼儿通过主动承担任务，在任务中出主意、想办法等。幼儿以手脑相结合的方式去完成一系列活动任务，进一步了解和认识了大武汉，深切感受到自己作为个武汉娃的骄傲。这个活动环节增强了幼儿的情感体验，加强了幼儿的社会认知，能有效改善幼儿的社会行为。

3.“汉马从我家门过”社会活动关注了与其他领域的渗透。在活动中，教师鼓励幼儿与他人交往，与同伴分工合作，遇到困难一起想办法克服；鼓励幼儿主动承担任务，大方、大胆地向大人请教，关注了培训幼儿语言领域的讲述能力；引导幼儿调查时用图画或其他符号进行记录，培养幼儿的科学探索能力；引导幼儿在具有武汉特色的歌曲欣赏中感受武汉方言的艺术魅力等等。

在充满关爱、信任、尊重、鼓励、支持的环境下开展的活动，让幼儿变得自信，并逐渐形成积极的自我意识，对自己、对他人、对社会的积极态度。这些都是幼儿形成健康心态、健全人格的前提和基础，是幼儿形成良好的社会性品质和行为的基本条件。

在活动中，当然还有不足之处：

1.分组完成任务时，教师的关注不够及时，需要在现场执教的活动中随时调整。

2.活动中的社会认知学习充足，而社会情感体验则稍显不足，教师在活动中还要进一步加强幼儿对社会情感的感受。

3.教师要通过多种方式来营造和提升幼儿闯关游戏的氛围。

社会领域的学习与发展过程是幼儿社会性发展不断完善的过程。教师除了要关注预设的集体活动外，也要同时关注幼儿的社会性发展。教师要注意在日常活动和游戏中通过观察和模仿，让幼儿得到充分的发展。

单       位：湖北省武汉市青山区第一幼儿园  
作       者：徐    曼  
文章来源：《成才》2016年第12期