老子说过，道为万物之源。对幼儿园而言，道，就是一所幼儿园的办学理念，是每个深入其间者教育行为蕴含的价值追求。教师是幼儿园发展的核心竞争力，是教育革新、持续发展的根基。不管是2010年国务院颁布的《关于当前发展学前教育的若干意见》，还是2012年教育部颁布的《幼儿园教师专业标准》，亦或是2018年出台的中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》，都对教师队伍的素质提出了明确要求。这些都说明，不管是社会层面还是国家层面，对教育的期望都越来越高，对教师的要求也相应地越来越严格。

“三寸粉笔，三尺讲台系国运；一颗丹心，一生秉烛铸民魂。”站在民族振兴和教育发展大业上，如何通过营造良好的“教师文化”，提高教师的理想信念，提升教师的自我职业认识，打造一支高素质、勇创新、善作为的优良之师，已成为每位园所管理者必须思考和解决的基础命题。近年来，由于办园规模不断扩大，我园一批批青年教师入职。对园所的发展来说，他们的到来既是机遇，也是挑战。为此，我们在立足教育岗位，引领教师快速融合教育新政策、新理念，树立共同职业愿景等方面，进行了不断的探索，也总结了一些经验。

一、文化引领，打造和谐环境——润蕙心

青年教师思维活跃，善于接受新事物，但缺乏持久毅力，看问题不够深入全面；作为新时代的年轻人，他们无论是处事态度，还是在专业发展方向的选择上，均具有各自鲜明的个性特点。顺应他们的年龄特点，我们本着“和而不同、兼收并蓄”的工作原则，积极健全机制，营造氛围，引领青年教师在浓郁的文化氛围中炼心成长。

1．注重环境浸润。我们以《3—6岁儿童学习与发展指南》为指导，挖掘其精神内涵，将凝练已久的我园“鸟巢”文化与“三育人”课程特色有机结合，针对幼儿园人文气质和特点进行门厅的整体艺术设计，园徽、园歌、誓词与原创的《鸟之巢》诗歌传达着珞幼人全心服务儿童和幼教事业的挚爱之情。各班活动室门口张贴的是教师的座右铭；文化长廊内布置的是风格迥异的“名画鉴赏”“童心童画”；一楼大厅布置的是“阳光掠影”“档案记忆”，楼道公共区域也设立有亲子阅览区……幼儿园处处蕴含教育的元素，点滴之处凸显着文化的气息。幼儿园的环境创设无不彰显着珞幼人对细节的关注。

2．注重内涵引领。我们以“挚爱滋养童心，敬畏引领发展”启迪教师诠释教育的真谛，着力培育“互爱、互敬、互助”的人文氛围。我们蹲下身来爱孩子，相信每个孩子都有巨大的自我发展潜能，力求最大限度地发挥他们的主动性、积极性，让孩子们学会做事、学会生存、学会认知、学会与人共处；我们放下身段待家长，引导家长逐步成为孩子的良师益友，成为家园共育的好伙伴；我们沉下心来爱老师，真情中沁透着个性包容和专业成长，真诚地与广大教师建立一种平等、亲密的工作伙伴关系，给教师注入奋发向上的强大精神力量。

3．注重参与体验。在环境创设层面，从改变班级环境格局入手，鼓励教师积极思考，亲自动手操作，观察、感受和理解幼儿的发展需要。在思想层面，紧跟党的步伐，和教师一起学习贯彻“十九大”精神，通过“祖国腾飞我成长”“红色领航计划”“深情朗读者”等活动强化教师的理想信念，让“博大、丰富、温暖”的思想涤荡他们的心灵，体验家国情怀的归属感、自豪感；通过温馨提示、板报宣传等途径，帮助家长认识到送礼等不良之风危害的同时，也让教师深刻感受到坚守教师职业道德的重要性。在专业发展层面，根据教师个性特点和工作情况合理安排工作任务，扬长避短，用其所长，让教师清晰地感受体验到自我价值实现的成就感。

二、创新机制，探索自主发展——建公心

要让教师浸润在浓浓的校园文化中，就必须将所有的机制建设、团队活动与教师文化融为一体，让他们成为这个特定氛围的参与者、营造者和展示者。

1．以目标为驱动。我们以质量和效益标准为导向，以业绩论人才，以效益论贡献，形成岗位技能标准、措施、考评、奖励等方面的相关制度。对于不同层面的教师明确提出了“三级定位”，并出台了相关的发展要求：学科、优青，要达到“模范”标准，在各方面成为全园的典范；双佳新秀，要达到“示范”标准，工作上向模范看齐，并带动其他教师；普通教师，要达到“规范”标准，不断学习和吸收他人的优点，提高自身素养。“三级定位”的提出，在教师之间自觉形成了一种你追我赶、奋力拼搏、争优创先的良好势头。同时，我们还建立了《教师师德档案》《青年教师专业成长手册》，制订了个人专业发展的三年规划，不断以目标为导向，增强教师职业文化建设，加强过程性的动态管理，引领教师奋发进取，不断达成专业成长目标。

2．以考核为导向。幼儿园采用的是“即时性”与“激励性”相结合的方式，帮助教师们形成自我认识。如常规教学，以横向评价加强即时性指导；专业能力和敬业精神，则采用激励性评价纵向看，推促不同层面教师专业能力、师德素养的发展和敬业品质的不断历练。幼儿园注重将随机考核、随堂考核、月考核、学期考核、年度考核有机结合，以定期和不定期抽查的方式，突出考评教师日常工作状况。幼儿园“五星”教师推选、优秀班组长评选、优秀合作者评选等评价激励机制的实施，形成了对班级文化建设、常态保教质量等教师工作绩效的一个完整考量体系，有效调动了教师工作的自觉性、主动性和积极性，激发了教师专业发展的内驱力。

三、齐抓共管，开展多彩活动——情暖心

情绪对心理的影响是最为敏感和直接的，因此，良好的情绪状态是心理健康的重要指标。幼儿园一直注重调动教师的积极情绪，保持他们良好的工作状态，通过各种有效措施关爱教师，缓解教师繁重的工作、家庭、社会及个人健康等多重压力，着力营造浓郁的校园文化氛围以修炼师心、提振人文，建构团结进取的教风学风。

1．发挥职能齐抓共管的作用。教师的思想工作是园务管理中的头等大事，班子间、部门间坚持“权、责相连，导、督齐抓，奖、罚并举”，形成互动链接，以齐抓共管的良好格局推动教师发展。园务班子从细节入手，通过建立“三八暖心月”“五月谈心周”“生病必上门”等制度做到了思想上关心、专业上支持、生活上解忧，竭力成为教师可以信赖的娘家人。

2．发挥党支部龙头示范的作用。幼儿园注重发挥党支部的龙头示范作用，将管理的内涵转变为每一个教师的自身需求，为教师充分施展自己才华，创造性地开展工作提供空间和条件，激励全园教师共同为幼儿园愿景的实现而奋斗。

3．发挥团队建设凝心聚力的作用。幼儿园以“关注教职工的心理健康”为中心，把文化建设和文体活动有机结合，通过畅游祖国大好河山、冬季长跑、迎新年联欢等一系列丰富多彩的活动，使园所成为每个教师的精神家园、成长乐土；从多角度关注教师的职业生活，通过“园丁论坛”“我的成长故事”“露一手”等主题交流活动，强化人文关怀，营造“学习、分享、合作、激励”的教学氛围与团队氛围。

四、聚焦专业，引导深度教研——显本心

教师文化建设的核心是促进教师专业的长足发展。为调动并强化教师自身对专业孜孜以求、不懈努力的钻研精神，近年来，幼儿园一直坚持“在交流中积累、在学习中创造、在实践中提升”的工作思路，以积极、开放、创新的教师文化熏陶、滋养着每一位教师，让他们获得更快、更好的成长。

1.发挥教师主体作用。围绕“问题即课题、教学即教研、成长即成功”的教研主导思想，幼儿园以市、区、园、组及个人多级层面的课题联动带动教研。通过名师导航、头雁计划、专业搭档等举措，彰显名师、市区学科带头人、优青在教师发展中的引领作用，促成教师形成自我发展的任务驱动机制。“1+x”的循环大教研模式（“1”是每月一次三个园区的大教研；“x”是每周二各园区的小教研），构建起“开心一刻”“今日讲坛”等五大情境教研版块，唤醒教师对问题的警觉和修正。“和而不同、兼收并蓄”的教研文化在幼儿园蓬勃生长。

2.活化多样培训形式。在园本教科研中，注重过程和方法的实效性、适宜性。有自学式、拜师结对、互助互学式、示范式等，在每次教学观摩后，我们都会针对核心问题、共性问题在“教研公示栏”中提出研讨的重点。这样做一方面能更好地引领教师有层次、有重点地进行反思，另一方面，也利于教师群体围绕核心展开研讨，在同伴们的质疑、分享、磋商中深化理解，得到更多的收获，获得更大的发展。

3.开展多种岗位练兵。幼儿园的活动可谓是异彩纷呈，有面向孩子与家长开展的亲子联欢、团体操竞赛、歌咏童谣比赛、半日活动开放、毕业典礼；有教师间开展的专业竞赛、评比交流、教学研讨；还有面向省市区教育同行的观摩交流。利用这些契机，我们有针对性地给骨干教师加任务、压担子，对他们进行全方位的锻炼，使他们得到全面的发展。

教师是立教之本、兴教之源。在进一步推进课程改革的实践中，在探寻幼儿园可持续发展的历程中，只有不断拓宽教师文化视野，提高教师综合素养，加强教师教育体系建设，才能让教师们真正成为先进思想文化的传播者、学生健康成长的指导者和引路人。

单       位：湖北省武汉市江岸区珞珈山街幼儿园  
作       者：石   英  
文章来源：《成才》2019年第1期