民间游戏流传于广大人民生活之中，反映了当地人民对生活和社会的认知，具有传统性和地域性文化特色，是传统文化中靓丽的一抹色彩。民间游戏易学易会的特点契合了幼儿好动、好玩、好模仿的心理特征，在幼儿游戏过程中，教师将民间游戏融入其中，更能满足幼儿游戏的需要。

一、把握内涵，树立“生命成长”理念

民间游戏包含传统文化内容，无论从内容还是从形式上看，都具有强大的生命力，对幼儿发展具有积极价值和意义。教师应对民戏的内涵进行深刻解读并从中筛选出合适的民间游戏，与幼儿生活兴趣紧密相连，让幼儿教育更富有实效。

二、挖掘价值，建构“生命成长”环境

教师通过收集、走访等方式发掘民间游戏资源，建构有效促进幼儿生命生长环境。如《丢沙包》《翻腕花》《跳筋》《跳木马》《丢手绢》《捉迷藏》《睬影子》等民间游戏，这些游戏幼儿喜欢玩，教师要根据幼儿年龄特点，发掘民间游戏价值，有效促进幼儿动作协调性、灵活性等身体素质发展。

三、形式丰富，实施“生命成长”策略

在幼儿园开展民间游戏活动时，不仅要发掘游戏资源的教育价值，还要通过丰富有趣的组织形式，将民间游戏与幼儿展示活动、亲子游戏、大型活动、主题教育活动相结合，促进幼儿生命健康成长。例如：开展民间游戏《荷花荷花几月开》时，幼儿熟练掌握童谣基础上，通过一问一答朗诵形式的基础上，引导幼儿创编童谣，用其他的花来替代荷花。创编成功后，再通过改变回答的节奏和语气，让游戏更有挑战性。在园内进行游戏的同时，教师可引导家长展开亲子游戏，让民间游戏活动在幼儿间、师幼间、亲子间等多个层面展开。这样的游戏方式有助于家长了解民间游戏，帮助幼儿丰富游戏的内容，拓展游戏的形式。幼儿在游戏过程中，教师还应注意引导幼儿畅谈游戏的感受、体验，让游戏不仅为幼儿的身体发展注入活力，更能成为语言发展和艺术表现的载体。有时候，还可以围绕游戏，搭建“舞台”，让幼儿积极展示。丰富多元的游戏方式，不仅推广了游戏，更增强了幼儿的表演能力、合作意识以及自信心。作为教师，要积极支持幼儿，更新管理和教育理念，让幼儿在民间游戏活动中舒展自我的生命，积极展示自我的本质力量。

单 位：湖北省武汉市汉阳区晨光幼儿园  
作 者：吴   思