《3-6岁儿童学习与发展指南》特别强调：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。环境创设作为一种“隐性课程”在开发幼儿智力、促进幼儿想象力、创造力、语言表达能力等方面发展具有教育作用。

幼儿园区域活动环境创设是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的创设环境，投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作活动为主的方式进行自主游戏。以下就民俗文化与区域环境的融合谈谈自己的浅见。

一、民俗文化与班级文化融合

立足园所文化背景，我们将班级特色和主题环境的构思结构合理、色彩协调、风格和谐，做到了繁简适度，让幼儿受到美的熏陶和滋养。例如：在班级《相反王国》主题环境设计中，各具特色的构思，颜色、风格和使用的材料，都凸显了班级的风格特色，体现了教师的艺术修养，也让班级环境成为幼儿审美体验的最好场所，做到了环境和园本教育活动相互融合。  

二、民俗文化与区域材料融合

走进班级大门，悬挂 “陶”文化LOOG的牌匾，凹凸有菱的图案装饰，凹凸贝壳制作的乐器、刮画展示的相反人物画映入眼帘。刮蜡画作品剪成单个皮影娃娃将幼儿园一日生活与时间紧密结合，体现大班幼儿园一日生活环节与幼小衔接。室内挂饰结合皮影和相反词语画凹凸有致。我们把班级科学活动区域与美工活动区域相连，幼儿制作的表演道具在这里进行科学检测。例如：结合主题制作的“变形画”，幼儿通过实验操作，探索折叠的方式，将同一张画由小变大，由近变远等等，这样有趣的探索，幼儿乐陶淘。又如：在班级美工活动区投放旧鞋子、暗扣等游戏材料，鼓励幼儿开展设计“皮影”绘画和制作活动，幼儿利用废旧鞋子制作的正反娃娃装饰背景墙，利用子母扣作为连接，幼儿取放方便。

三、民俗文化与自主游戏融合

环境是重要的教育资源。民俗文化与幼儿自主游戏结合，幼儿自主建构，习得有益经验，促进幼儿自主学习能力发展。例如：将发声乐器作为道具，放在皮影剧场进行表演。这样是将班级表演区域与整体环境融为一体，皮影剧表演能够吸引幼儿参与活动的兴趣，一幕幕皮影戏，仿佛一个个“看剧说话”的脚本，幼儿可以在观戏的同时，任意展开想象，编排童话故事。在传统文化的熏染中，发展幼儿的音乐、美术、语言等能力,感受到传统文化的浸润。再如：班级创设了《颠颠倒倒》乐淘淘的主题环境，贴近教育目标和幼儿发展水平，幼儿自主管理能力得到提高，促进幼儿身心和谐发展。

单 位：湖北省武汉市青山区第一幼儿园小牛津分园  
作 者：施   静