兴趣是幼儿最好的教师。《幼儿园教育指导纲要（试行）》(以下简称《纲要》）中指出：“教育内容的选择要体现既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物，又有助于拓展幼儿的经验和视野。幼儿对周围的事物、现象感兴趣，有强烈的好奇心和求知欲。要保持孩子们永久的好奇心和求知欲望是一件很难的事情，我们可以通过新鲜的操作材料、作画手法、游戏以及幼儿感兴趣的话题来吸引孩子，让他们始终围绕着老师的思路开展活动。”《纲要》中还指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”而在教育实践中我们发现，因地制宜地从实际出发，充分利用移植、改造、开发农家器具开展各种各样的体育活动，不仅能调动幼儿参与体育活动的积极性，激发幼儿对体育活动的兴趣，还能充实幼儿园的体育器材，丰富农村幼儿园现有的体育活动内容。

近年来，我园结合新洲农村的地方特色，充分利用农村的特有资源，开展了将农家器具引入幼儿园课程的课题研究。随着课题的开展，簸箕、筛子、大凳等这些农家生活器具已经成了孩子们一日活动的玩伴。我们通过利用这些自然资源对幼儿进行教育，让幼儿在体育活动中去感受、去领略、去体验农家孩子的快乐，激发幼儿对体育活动的兴趣，进而发展幼儿的基本动作，增强幼儿体质，促进幼儿的健康成长。

几年来，在进行利用农家器具开展一物多玩体育游戏的研讨及实施过程中，我总结了此类体育活动在幼儿发展中所起的重要作用。

一、有助于激发幼儿了解家乡的欲望，激发热爱家乡的情感

陈鹤琴老先生说：“大自然、大社会是我们的活教材！”陈老提到的大自然、大社会就是儿童自己的世界，是儿童自己生活的环境。直接拿儿童熟悉的事物来作为教材、教具，被认为更有利于促进儿童对生活的理解，更有利于提高其学习兴趣和效率。当孩子们亲自参与收集和玩耍农村的劳作工具时，他们能从中了解到家乡丰富的物产资源，他们会发现这些平时被大人们用于劳作的工具，也能变成好玩又有趣的体育器械。当他们进一步了解到这些材料是本地独有的资源时，就会自然生发出一种自豪感，对“家乡”概念的理解会真切许多、明确许多，进而也会激发起他们了解家乡的愿望和兴趣。

为了让幼儿在亲身的实践中萌发热爱家乡的情感，我们精心设计体育活动，在活动中渗透“乡情”教育。如大班体育游戏“家乡美”，就是我们针对当前家长望子成龙、望女成凤，强调知识灌输却忽略孩子情感教育的状况而精心设计的一个主题活动。活动教具采用的是大小不一的木制锄头、镰刀等农具。我们通过让幼儿学一学农民割草的本领，让他们在操作过程中体验劳动的辛苦，感受家乡人民勇敢、勤劳、智慧等可敬的品质，引发幼儿对家乡人民的尊敬与爱戴。

二、有助于增进孩子与父母之间的感情，促进家园合作

在家庭生活中，幼儿需要父母的抚养和保护，他们通过日常生活中与父母的良好沟通，建立起对他人最初的信任关系。幼儿在3~6岁时期是身体发育和心理成长的重要时期，这一时期的幼儿更需要父母的陪伴和照顾。可在现代社会，大多孩子的父母工作压力大，很多孩子被“扔”给了爷爷奶奶照顾，与父母之间的交流少之又少!为改变这种现状，首先在材料的收集阶段，我们就发动幼儿父母和孩子一起收集，让家长在收集材料的过程中培养和孩子的感情；其次让家长先带着孩子在家中对收集的材料设计玩法并尝试玩耍，而游戏设计和游戏玩耍的互动过程必然会增加孩子与父母之间的接触和交流，由此，亲子感情自然就加深了。

为了进一步促进家园合作，我们常常利用家园窗向家长宣传利用农家器具开展体育游戏活动的内容、方法，使家长了解教育、支持教育、协助教育。在去年4月的运动会上，我园部分家长参与了利用农家器具开展的亲子游戏比赛项目，反响很好。我们也通过家长问卷的形式了解到家长朋友们非常愿意参与这种互动活动，并希望幼儿园能多组织此类活动。由此可见，通过农家器具开展一物多玩的体育游戏不仅可以促进亲子关系，对于家园合作也有很好的推进作用。

三、有助于培养幼儿个性品质，提升幼儿的核心素养

现在的孩子多半生活在父母和爷爷奶奶过分保护、溺爱的家庭中，特别是隔代代养的孩子，更加存在这样的问题。一方面这样的家长总怕孩子受欺负，或担心孩子出事故，不许幼儿出门与同龄伙伴交往，或者吓唬孩子外面有坏人，会把宝宝带走……在这种氛围中成长的孩子自然就胆小怕事；另一方面为了让孩子在家安心玩耍，家长又会尽量迁就孩子的一切要求，而一旦孩子走出家门与同伴交往时得不到家里的“待遇”，孩子就会变得无所适从，出现害怕与人交往、胆怯、不合群等问题。大二班的小叶就是这样的一个孩子，奶奶的过分溺爱使他在家和在幼儿园就像是两个不同的人，在家是一个活泼的“小喜鹊”，在幼儿园却成了沉默的“小哑巴”。为此，他的父母很着急，用了很多的办法想改变，但效果不明显。一次偶然的机会改变了他，那是一次利用农家长凳开展的“长凳乐”体育游戏活动。面对用长凳搭成的小山，当老师问到“谁愿意来试试”的时候，很多孩子都露出了害怕的神情，更别提去尝试“爬山”了！而我发现小叶的手举起来又放下，放下又举起来，跃跃欲试又还有点犹豫时，我果断地邀请他来试试。开始他摇头，在老师期盼的眼神和其余幼儿鼓掌的鼓励下，他终于勇敢地站出来，并成功地翻过了“大山”。看到全班小朋友对他竖起了大拇指，他的脸上浮起了久违的笑容。从那以后，他逐渐变得开朗、自信起来。我想，如果不是那一次利用农家器具开展的体育游戏活动的锻炼，也许现在的他还是一个胆怯的孩子吧。

四、有助于发展幼儿语言能力，促进幼儿综合素质的提升

《纲要》中提出：幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。因此，教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。

在一次探索麻绳的玩法的游戏活动中，孩子们自发地用长短不一的麻绳拼出了各种有趣的图形，并且你一言我一语地讨论起来：“我觉得它像一个棒棒糖！”“不对！不对！我觉得像个话筒！你看，上面是圆形的，下面长形的是话筒的杆子，它还连着电线呢！”……看着孩子们聊得那么起劲，我都不好意思打断他们了。虽然此次活动的初衷是让幼儿尝试体验麻绳的玩法，但在活动中出现了这样的“小插曲”，又何尝不是一个极好的生成，一个新的知识经验的获取和能力培养的极好机会呢？

因此，在各种利用农家器具开展的一物多玩的体育游戏中，教师要注重抓住各种时机渗透对幼儿语言能力的教育。毕竟语言能力是一种综合能力，与幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是联系在一起的，活动中渗透语言能力的培养是提高幼儿综合素质最好的教育方法。

五、有助于提高幼儿的交往能力，促进幼儿的社会性发展

在每天的区角活动时间里，孩子都能自由地选择自己喜欢的区域去活动，但大多数的孩子都是自己玩自己的，有了困难只会找老师，能主动找同伴帮忙的很少，更别提合作了。但是自我园利用农家器具开展体育游戏以来，这种现象便有所好转。在孩子们的眼里，筲箕、木梯、扁担……都是游戏的好材料，他们兴致勃勃地一起探索出很多玩法，其中不乏两人合作、三人合作甚至是多人合作的游戏，如：两人合作利用筛子玩“炒黄豆”，利用长凳玩“跷跷板”，利用蛇皮袋玩“小拖车”，三人甚至多人合作利用麻绳拼图形等。孩子们在游戏的过程中既体验到成功的快乐，又提高了与他人合作交往的能力，有效地促进了他们的社会性发展，可谓是一举多得！

当然，利用农家器具开展一物多玩体育游戏也有需要注意的地方，如关注材料选择上的安全因素，把准教师在游戏过程中的角色定位等。这些都是我们在使用器具和研究玩法等方面需要认真思考的，农家器具本身更多更丰富的教育意义也需要我们进一步去挖掘。

单       位：湖北省武汉市新洲区直属机关幼儿园
作       者：缪丽娅
文章来源：《成才》2017年第4期