2020年的新冠疫情，就是一本生动的教科书，它引发我们思考，同时也带给了疫情之下懵懂的幼儿人生中最重要的一课——生命教育。

或许对幼儿来说，“生命”这个话题显得很沉重很遥远，但经历过一场疫情的宅家之旅后，相信再与他们讨论生命、安全等问题，孩子们应该会有一定的感性认识基础——在灾难面前，我们才会更真切地感受到生命的宝贵与脆弱。

下面以疫情期间我与孩子亲子相处中有关生命、安全等话题的交流碰撞为例，从四个方面谈谈我对幼儿生命安全教育问题的认识与思考。

一、生命认知教育

什么是生命呢？用科学的解释，生命即是具有能量代谢功能，能回应刺激及进行繁殖的开放性系统，包括植物、微生物和动物等。

很多孩子在问及家长自己是哪里来的时候，淘气的爸爸会说：“你是充话费送的。”调皮的妈妈会说：“你是从垃圾桶捡回来的。”作为幼儿园老师的我，是通过睡前绘本故事《小威向前冲》的讲述来回答的。在有趣的故事情节里，我让他自己去感受一颗小精子神奇的冒险之旅。绘本故事既给了孩子性启蒙，也让他感受到了生命的来源和奇妙。

生命教育应包含自然界的各种生物。疫情初期，大家都宅家隔离，无法到外面看丰富多彩的大千世界。联想起幼儿园设置的植物观察区，我把观察自家阳台植物生长的活动作为孩子认识植物生命的课堂。我和孩子一起把家里的洋葱头放在一个透明的小瓶里水培，带着孩子一起探索洋葱头生长的奥秘。除了洋葱头，家里的不少蔬菜都被我们拿来做了植物生长的观察实验，包括爷爷做菜剩下的小葱，省着吃的土豆……在我的带动下，孩子不再闹着要下楼去玩，没事就去看看阳台上的植物是否需要浇水，看看小葱、土豆苗是否长高了。阳台中的植物在悄悄生长的同时，我也欣喜地看到了孩子的成长：对植物生长的关注，对生命成长的喜悦。

二、生命健康教育

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。”

受疫情影响，孩子很容易沉迷于手机和电视，需要我们多加引导：减少每天使用电子产品时间，增加身体锻炼时间。为了给孩子做个好榜样，我们在家养成了定点锻炼的好习惯。跳绳、两点之间来回跑，把毛巾挂在屁股后面“揪尾巴”，两人三足一起走，“投壶”游戏，用羽毛球拍打气球等，是我们经常陪孩子玩的运动小游戏。抖音里推送的“亲子运动课堂”，我们也会一起看，遇到好玩的就一起尝试。这些活动既拉近了亲子关系，又增进了家庭和谐，同时孩子的力量性、平衡性等身体健康指标也在运动中得到提升。

良好的生活卫生习惯是抵御病毒最好的防护。疫情爆发初期，通过班级群里推送的新型冠状病毒绘本故事；电视新闻里每天滚动播出的疫情特别报道，都让孩子了解到病毒是多么的可怕。于是，孩子比以往更认真地刷牙、洗脸、洗手；在出门拿团购物资的时候，孩子会冲到门口提醒我们“戴口罩！”回到家，打开门，孩子会站在两米远提醒家人快喷消毒液去洗手……戴口罩、勤洗手、常通风，真的变成了全家人的日常生活习惯。

三、生命安全教育

在马斯诺的五大需求里，安全需求排在第二层。马斯洛认为，整个有机体是一个追求安全的机制，人的感受器官、效应器官、智能和其他能量主要是寻求安全的工具，甚至可以把科学和人生观都看成是满足安全需要的一部分。

幼儿园的课程里，安全教育是必不可少的。疫情居家的安全教育，更具针对性，各种案例可信手拈来，让人印象更加深刻。比如，在疫情严重的时候，新闻里曾报道过某小区有人家里突然发生爆炸事故引起火灾，造成人员伤亡。在调查后发现，这类事故多是家庭酒精消毒操作不当引起的。惨痛的教训，可怕的后果，大人的唏嘘叹息，让孩子瞬间秒懂安全的重要性。通过我们的进一步普及讲解相关知识，孩子感受到了生命的脆弱，也提高了安全防范意识和谨慎、规范等安全操作要点。

四、生命价值教育

生命价值就是人活在这个世界上的意义和价值。疫情期间，来自全国各地的医务人员等逆行者冒着生命危险支援武汉，他们的事迹就是给孩子进行生命价值教育的鲜活课程。

当疫情防控取得阶段性的成果时，武汉的确诊病例和疑似病例终于降了下来并逐渐趋零。抖音和新闻里，经常可以看到湖北各地欢送抗疫医疗队离开，各地用最高礼遇迎接英雄回家的感人画面。孩子初次看到时，会兴奋地大叫：“哇，好多警察和警车呀！”我严肃地告诉孩子，武汉是疫情重灾区，全国各地的医护人员放弃了休假和相对安全的生活城市，冒着生命危险来到武汉帮助救治这里的病人，所以他们叫“白衣天使”，也是这个和平年代的英雄。

我们和孩子一起从电视里，从网络上，认识了什么是志愿者、“守门员”，不同的职业在这个特殊时期怎样保护着我们的安全。4月4日，全国哀悼日那天，我和孩子一起观看了电视直播，我们也在汽笛声、警报声中低头默哀。一场疫情有太多随手可摘的素材，去教育孩子发现生活中的美好，了解什么是生命的价值，为什么要敬畏生命，心怀感恩。

五、安全实践教育

按瑞士儿童心理学家皮亚杰的观点，儿童的行为不会自动产生，也不能由教师或父母传授而获得，只能是通过儿童的主动建构而内化到他们的认知结构中。因此，安全教育不能光说不练，除了加强幼儿安全意识的教育外，重点应该放在幼儿安全行为的训练上，促进其内化认知，自然形成安全意识，自发选择安全的行为。

复学开园之后，我们的日常作息和习惯养成教育定会进行新的调整。我认为要通过综合演练、模拟训练，进一步强化幼儿的综合实践能力和自救自护能力，构建有效的“自我应急防护体系”，筑牢“学校——家庭——社区”一体的安全教育网络，夯实学校的幼儿生命安全教育，保障幼儿生命安全教育的实效与高效。

《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。《幼儿园工作规程》也强调了幼儿园应当把安全教育融入一日生活，并定期组织开展多种形式的安全教育和事故预防演练。作为一名幼儿教师，我们有责任有义务让幼儿认识生命的价值，学会尊重生命、珍爱生命，树立生命安全意识，并掌握必要的安全知识与技能。生命安全教育关乎孩子的一生，不可疏忽。我们需把它作为幼儿园的常规课程，作为重要的教育教学工作，常抓不懈。

单       位：湖北省武汉盘龙城中心幼儿园
作       者：王   维
文章来源：《成才》2020年第4-5期合刊